Universität Heidelberg

Institut für Bildungswissenschaft Publikationen

Hier finden Sie einen Überblick aller Publikationen der letzten 365 Tage von Personen am Institut für Bildungswissenschaft. Diese Publikationsliste wird automatisch generiert und kann unvollständig sein.

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Beigel, J., 2025. Ko-kreative Prozesse - ein Blick in die Forschung: ko-kreative Prozesse bilden das Herzstück des Deeper Learning : bisherige Forschungsergebnisse weisen auf verbesserte Lernergebnisse, stärkere Beziehungen und eine erhöhte aktive Mitgestaltung von Lernprozessen hin. Pädagogik, 77(4 vom: Apr.), S.34–35.
O A, 2025. Bildung als positive Freiheit: Kompetenz, Chancengerechtigkeit und Wohlbefinden, [Heidelberg]: Universität Heidelberg.
Albers, A. & Jude, N. hrsg., 2025. Blickpunkt Bildungsmonitoring – Bilanzen und Perspektiven 1. Aufl., Weinheim: Beltz Juventa.
Bohl, T. & Sliwka, A., 2025. Einführung: Schulsysteme verstehen. In M. Syring u. a., hrsg. Studienbuch Bildungswissenschaften (Band 3). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, S. 23–28.
Buhl, M., 2025. Was ist wichtig, um sich sicher zu fühlen?: Resilienz von Kindern und Jugendlichen im Kontext von Katastrophen. Forum Marsilius-Kolleg, 25, S.95–99.
Espino, P.H. u. a., 2025. New onset refractory status epilepticus: Long-term outcomes beyond seizures. Epilepsia, (online version record), S.1–18.
Kling, I. & Buhl, M., 2025. Applying Q methodology in higher teacher education for pre-service teachers’ (self-)reflection, learning and professional development. Frontiers in education, 10(Artikel-ID 1555073), S.1–18.
Klopsch, B., Sliwka, A. & Reiter, A., 2025. Anne Sliwka & Britta Klopsch: „Alle im System müssen sich als Lernende begreifen”, Berlin: Forum Bildung Digitalisierung e.V.
Klopsch, B. & Sliwka, A., 2025. Systemtransformation anstoßen. In Bessere Bildung 2035. Düsseldorf: Wübben Bildungsstiftung gGmbH, S. 8–33.
Mundelsee, L. & Jurkowski, S., 2025. Opening the gateway to oral participation: exploring facilitative contextual factors in the association between student shyness and hand raising. American educational research journal, 62(1 vom: Feb.), S.53–91.
Rieder, V. & Busch, B., 2025. Die Angst unter Kontrolle?: Analyse individueller Risikofaktoren für Auftrittsangst bei Dirigent:innen. Üben & musizieren research, (5), S.1–26.
Sliwka, A. & Veeh, M., 2025. Deeper Learning im Deutschunterricht: Forschende der Universitäten München und Heidelberg haben an der Deutschen Schule Lissabon eine Deeper-Learning-Unterrichtseinheit begleitet : Aus den Erkenntnissen lassen sich Rückschlüsse ziehen, die sich auf andere Deeper-Learning-Unterrichtseinheiten übertragen lassen. Pädagogik, 77(4 vom: Apr.), S.32–33.
Sliwka, A., Klopsch, B., u. a., 2025. Internationale Bildungssysteme als Vorbilder für das deutsche Bildungssystem. In M. Syring u. a., hrsg. Studienbuch Bildungswissenschaften (Band 3). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, S. 69–88.
Sliwka, A., Barth, P. & Blessing, A., 2025. Das lernende Schulsystem, Konstanz: Philip Barth.
Sliwka, A. & Klitzsch, M., 2025. Das lernende Schulsystem: Wie schaffen wir grundlegenden Wandel in der Bildung?: Professorin Anne Sliwka hat mit ihrer Kollegin Prof. Britta Klopsch einen umfassenden Blick auf das deutsche Bildungssystem geworfen : im Interview beschreibt sie, wie auch einzelne Schulen grundlegende Veränderungen anregen können. In Schulmanagement. Heilbronn: Akademie für Innovative Bildung und Management Heilbronn-Franken gemeinnützige GmbH.
Sliwka, A. & Beigel, J., 2025. Wenn Schüler:innen über sich hinauswachsen: Bei Deeper Learning geht es um Handlungsorientierung, die Erfahrung von Selbstwirksamkeit sowie das Verknüpfen von fachlichem und überfachlichem Lernen : Der Ansatz steht für eine konstruktivistische Lernform, die Wissensaneignung mit Handlungsorientierung verbindet und zu authentischen Leistungsformen führt. Pädagogik, 77(4 vom: Apr.), S.9–12.
Sliwka, A. & Fleischmann, S., 2025. „Wir haben bisher nur das Scheitern verwaltet“: Was von datengestützten Bildungssystemen wie dem kanadischen zu lernen ist. Bayerische Schule, 78(1 vom: Jan.), S.36–41.
Dumont, H. u. a., 2024. Anlage und Aufbau des Forschungsverbunds: Ganzheitliche Schul- und Unterrichtsentwicklung als Ziel. In K. Maaz & A. Marx, hrsg. SchuMaS - Schule macht stark. Münster ; New York: Waxmann, S. 105–111.
Engels, V. u. a., 2024. Lehre aus Studierendenhand: die Qualitätssicherungsmittel an der Universität Heidelberg. Heidelberg inspirations for innovative teaching, 5(1), S.211–231.
Gäbel, C. u. a., 2024. Effects of group music therapy on depressive symptoms in women [data], Heidelberg: Universität.
Gräßer, M. & Reuner, G., 2024. Therapie-Tools Chronische Erkrankungen im Kindes- und Jugendalter: mit Online-Material 1. Aufl., Weinheim ; Basel: Beltz.
Hertel, S., Reschke, K. & Karlen, Y., 2024. Are profiles of self-regulated learning and intelligence mindsets related to students’ self-regulated learning and achievement? Learning and instruction, 90(Artikel-ID 101850), S.1–19.
Hertel, S., 2024. “Education enables us to take responsibility in our society”: an interview with Prof. Dr. Silke Hertel, Vice Rector for Student Affairs and Teaching, on future themes in teaching and learning. Heidelberg inspirations for innovative teaching, 5(1), S.21–32.
Hertel, S., 2024. Mix and Match: ein Blick in Lehr-Lernumgebungen von morgen? Forum Marsilius-Kolleg, 24(1), S.109–112.
Jungilligens, J., Hoppe, C. & Reuner, G., 2024. Current research on the neuropsychology of dissociative seizures. Clinical epileptology, 37(3), S.108–111.
Jurkowski, S., Mundelsee, L. & Hänze, M., 2024. Strengthening collaborative learning in secondary school: development and evaluation of a lesson-integrated training approach for transactive communication. Learning and instruction, 92(2024) vom: Aug.(Artikel-ID 101934), S.[1]–9.
Karlen, Y. u. a., 2024. Teachers matter: linking teachers and students’ self-regulated learning. Research papers in education, S.1–28.
Kling, I., Reschke, K. & Buhl, M., 2024. „What do you base your students’ learning success on?: “A profile analysis of teachers’ interpersonal causal attributions. In ISSBD 2024. Lisbon: Centro Cultural de Belém.
Klopsch, B. & Sliwka, A., 2024. Deeper Learning in der Schule: Digitalisierung und Inklusion als Wegbereiter für ein adaptives Lernsetting. In M. Harring, O. Meyer, & V. Krupp, hrsg. Deeper Learning in der Lehrkräftebildung. Münster: Waxmann, S. 245–258.
Küchler, G., Wrzus, C. & Aguilar-Raab, C., 2024. Less frequent but equally useful: social and temporal comparisons in light of mindfulness and self-compassion. Mindfulness, 15(11), S.2906–2918.
Mundelsee, L. & Jurkowski, S., 2024. The 2 × 2 model of shyness and sociability: a methodological review and suggestions tested in an example study. Personality and individual differences, 221(2024) vom: Apr.(Artikel-ID 112545), S.112545–1–112545–13.
Ohl, S. u. a., 2024. Eine Theorie der Veränderung für SchuMaS: Auf dem Weg zu einer gemeinsamen Wirklogik. In SchuMaS - Schule macht stark. Münster: Waxmann, S. 193–212.
Ramantani, G. u. a., 2024. Determinants of functional outcome after pediatric hemispherotomy. Annals of neurology, 95(2 vom: Feb.), S.377–387.
Rating, D. u. a., 2024. Arzneimittelprüfungen an Minderjährigen im Langzeitbereich der Stiftung Bethel 1949-1975. Clinical epileptology, 37(1), S.41–48.
Reschke, T., Lobinger, T. & Reschke, K., 2024. Examining recovery experiences as a mediator between physical activity and study-related stress and well-being during prolonged exam preparation at university. PLOS ONE, 19, S.1–19.
Reuner, G., 2024. Intellectual disabilities in epilepsy. In J. Engel & S. L. Moshé, hrsg. Epilepsy. Philadelphia: Wolters Kluwer, S. 2598–2606.
Sliwka, A., 2024. Bücher und Begegnung: mehr Bibliotheken, Frankfurt, M.: Frankfurter Allgemeine Zeitung GmbH.
Sliwka, A. & Stöckler, C., 2024. Eine faire Chance für alle: Strategien für mehr Gerechtigkeit im Bildungssystem. Die Grundschulzeitschrift, 38(348 vom: Dez.), S.16–19.
Sliwka, A. & Klopsch, B., 2024. Das lernende Schulsystem: Paradigmenwechsel in der Bildung : mit E-Book inside 1. Aufl., Weinheim ; Basel: Beltz.
Sliwka, A., 2024. Mehr Bildungsgerechtigkeit durch datengestützte Schul- und Schulsystementwicklung. Impaktmagazin, (2024) vom: Feb., S.7–17.
Sliwka, A. & Brandt, N., 2024. Tête-à-Tête mit Anne Sliwka | Bildungsforscherin, [Berlin]: OECD Berlin Centre.
Sliwka, A., Klopsch, B., u. a., 2024. Transformational leadership for deeper learning: shaping innovative school practices for enhanced learning. Journal of educational administration, 62(1), S.103–121.
Sliwka, A. & Berger, K., 2024. „Voice & Choice“ im „Deeper Learning“: Empowerment und Identitätsentwicklung im Jugendalter. In L. Beckel, T. Maschke, & F. Stein, hrsg. Bildungsgerechtigkeit. Salzburg: Edition Kunstschrift im Residenz Verlag, S. 82–93.
Sliwka, A., Stöckler, C., u. a., 2024. Von „Projektitis“ zu nachhaltigen Schulentwicklungsprozessen: Ko-Konstruktion, Kohärenz und systemischer Kapazitätsaufbau als handlungsleitende Konzepte. In K. Maaz & A. Marx, hrsg. SchuMaS - Schule macht stark. Münster ; New York: Waxmann, S. 213–223.
Suter, F. u. a., 2024. Effects of pre-pandemic school improvement and digital learning on schools during the COVID-19 pandemic. School leadership & management, 44(1), S.57–75.
Tempel, T., Renner, G. & Reuner, G., 2024. Reliabilität und Konstruktvalidität des „Einstellungsfragebogens zu Inklusion für Lehrkräfte“ (EFI L) bei Lehramtsstudierenden und Nicht-Studierenden. Empirische Sonderpädagogik, 16(3), S.187–207.

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